迟到以后这篇短文

发布时间:2017-02-15 来源: 短文摘抄 点击:

迟到以后这篇短文篇一:迟到以后

迟到以后

我离教室越来越近了。传达室的挂钟告诉我,我竟迟到30分钟!每走近一步,我的心就跳的格外剧烈。"谁叫你起得这么晚呢?你看还有十分钟,第一节课就要下来了!"我暗暗责备自己,并且担心老师会严厉的批评我,同学们又会投来责备的眼光……

走到教室门口,我更慌张了。是进,还是退?我犹豫不决。但是,我忽然想到,在这关键时刻,后退一步,就是容忍自己的错误,就是向自己的弱点退让;前进一步,就是克服缺点的开始,就能多听一分钟的文化知识。想到这里,我毅然地抬脚跨进教室。

教室里,同学们正在全神贯注地听老师讲课。"报告!"我才喊出口,几十双眼睛刷地一下盯在我身上,我赶快低下头,只感到脸上阵阵发烫,这时,老师走了过来,严肃而又亲切地询问我:"任璨同学,你今天怎么来得这样迟呢?"我轻轻地回答:"我……我昨晚看电视看得太晚了,今天早上睡过头了。"我的头更低了。老师看出我的心情,亲切地看着我坐下,诚恳地说:"珍惜这短短的几分钟吧!"我偷偷地看了一下周围,同学们的目光也是和善的…… 亲切的教诲,善意的目光,使我不安的心情渐渐平静下来,我暗下决心,要把损失的时间补回来,我坐好后,迅速拿出书和笔记本,用自己的笔,带着悔恨和决心,认真地记下了这宝贵的几分钟内学到的知识。

迟到以后这篇短文篇二:案例1迟到以后

【案例2】《迟到以后》

告”

声打断了我。我转头一看, 我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑, 一副事不关己的模样。我心中的不快便油然而生: 都什么时候了! 还好意思进来上课? ! 但转念一想, “ 金无足赤, 何况是七八岁的孩子呢! 或许闹钟坏了, 或许车堵得厉害, 或许我想了想, 转过脸笑着对同学们说: “ 同学们, 堵车了, 瞧他多着急啊! 都跑出了一身的汗! 让我们一起为他鼓掌! ”一阵雷鸣般的掌声响过以后, 小李不再是一副无所谓的样子, 他的脸变红了, 头低下了? ? 这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话罚更强烈。那些各方面表现得不是那么好的学生, 如果犯了错误, 往往会破罐子破摔, 摆着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况, 请反复告诫自己, “ 金无足赤, 人无完人” 。要宽容, 要冷静, 切不可操之过急。

从描述性案例上升为反思性案例, 最重要但又最困难的是“ 聚焦问题” 。问题找对了, 思考也就完成了一大半。从《迟到以后》这个案例中可以聚焦这样的问题: “ 为什么小李开始对迟到无所谓, 被老师一表扬, 反而不好意思, 并从此改掉了迟到的毛病呢? ”据此, 作进一步分析:

一般小学生迟到, 面对正在上课的严肃氛围, 会感到害怕或者害羞.但是, 小李迟到了还“ 摇头晃脑, 一副事不关己的模

样” , 文中交代小李是个调皮鬼, 这样的孩子经常会犯错误, 经常会受到老师批评,他已经对批评产生了“抗药性” 和“ 免疫力” , 小李迟到后, “ 站在门口摇头晃脑,一副事不关己的模样” , 正是这种麻木心态的反应。小李已经习惯于承受自己行为所带来的消极后果, 这一次他也预计, 老师将会给予不满和批评, 他已有心理准备。但是,

这一次出乎意料, 他等来的却是老师的表扬和全班同学的掌声, 那一刻, 他内心起着怎样的变化呢? 其实, 像小李这样的孩子, 内心一样有着被欣赏、被肯定的需求, 只是他们由于自身的不良表现, 在多次受批评之后, 也对自己失去了信心。人的基本心理需求是一股生命的动力, 它不会消失, 只会压抑, 当教师从善意的角度去评价小李的违纪行为时, 当全班同学为他送去鼓掌时, 立刻唤醒了压抑在小李心底的需要, 激发了他想做一个好孩子的愿望, 而迅速瓦解了他“ 怎

么样都无所谓” 的表像。所以, 苏霍姆林斯基说: “ 有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈” , 要注意“ 有时”两个字。“有时, , 正好说明了教育规律产生作用的条件性和情境性。“ 宽容” 不是在任何时候\面对任何对象, 都会发生预期的教育效果, 通过对以上安例的分析, 我们可以从偶然中揭示必然:当教育对象是一个长期得不到肯定和欣赏的孩子, 当这个孩子由于经常受到批评而对老师的教育麻木、对自己失去信心的时候, 不妨用宽容和表扬试着去唤醒他们上进的愿望, 去帮助他们树立自信。

反思性案例是就事件本身进行反思, 所提炼的问题是就事件本身包含的因果关系进行的探究。而研究性案例就要从这个事件中提炼出具有普遍意义的命题进行探究。从以上这个案例中可以提炼出怎样的命题呢?

在以上案例中, 冯老师对于小李迟到的原因, 显然没有经过调查研究, 她对小李的表扬只是出于“ 教育的需要”而做出的“艺 术处理” 。那么, 我们要思考一个问题: 在运用教育艺术的时候是否可以不尊重事实?为了达到教育好学生的目的, 是否可以用想象代替事实? 于是, 具有普遍意义的命题出来了: 在教育实践中, 如何处理“ 实事求是” 与“ 教育艺术” 的关系?用“ 谎言” 来激励学生进步, 在教育史上不乏其例。比如, 为大家熟知的“ 罗森塔尔效应” 。

还有苏霍姆林斯基的一个教育故事: 五年级学生萨沙把一盒彩笔“ 偷” 回了家, 苏霍姆林斯基帮助他掩饰了错误。我曾一方面佩服苏霍姆林斯基深厚的爱心和高超的教育艺术, 一方面陷人困惑: 为了教育艺术可以放弃“ 实事求是” 的价值吗? 反复思考之后, 我的初步答案是: “ 实事求是” 在自然科学领域里具有绝对的价值, 任何违背“ 实事求是” 原则的科学研究, 都是“ 伪科学” 。但是, 在涉及人的心理的领域里,“ 实事求是” 或者说“ 事实真相” 并没

有绝对的价值。比如, 对一个心理素质脆弱的人, 与其“实事求是” 地告诉他患了癌症的真相, 不如掩盖起真相, 因为在这种情况下的“ 实事求是” , 只会损害更重要的价值,那就是生命。苏霍姆林斯基帮助萨沙掩盖偷彩笔的错误, 确实违背了“ 实事求是” 的原则, 但

是, 如果苏霍姆林斯基“ 实事求是” 地公开真相, 就会极大地伤害萨沙的自尊, 从此,他在同学们面前再也抬不起头来, 这种自卑的阴影还会扼杀他成为一个好孩子的愿望。苏霍姆林斯基十分理解儿童的心理和成长规律, 儿童思考问题往往从自我需要出发, 很少考虑行为的后果, 他们都有成为好孩子的愿望, 但是抵御诱惑的能力还很弱。所以,让儿童独自承担自己错误的后果, 是不公平的。为了帮助儿童更好地成长, 有时, 确实需要成人帮助孩子承担他们无法完全承担的

错误后果。比如偷窃, 这种错误的后果是儿童无法独自承担的。成人教育的目的是让孩子认识到错误, 以后绝不再犯, 而不是让他

们丢尽脸面, 无法做人。苏霍姆林斯基正是看到萨沙已经认识到错误, 并且用实际行动改正错误, 所以才帮助他掩盖了真相。在这里, “ 实事求是”的价值让位于“ 保护学生自尊” 的价值。再联系以上案例, 小李迟到以后满不在乎, 显示他对学校教育有一种麻木和抵触。这时候是弄清小李迟到的真相重要呢, 还是唤回他对学校教育的认同更重要呢? 显然是后者。所以, 在教育实践领域, 我们所追求的育人价价值,即激励学生成长,是比“实事求是的价值更为重要”。

迟到以后这篇短文篇三:迟到以后

迟到以后

走进校门,传达室的挂钟告诉我:迟到25分钟!每走进教室一步,我的心

跳得格外剧烈。“谁叫你起得那么迟呢?你看,还有十分钟,第一节课就下课了!”

我暗暗责备自己,并且担心着:老师会严厉的批评我,同学们也回头来责备的眼

光……

走到教室门口,我更紧张了。是进是退,我犹豫不决。但是,我忽然想到,

在这关键的时刻,后退一步,就是容忍自己的错误。想到这里,我毅然抬脚跨进

教室里。

教室里同学们正聚精会神的听课。“报告!”我才喊出口,几十双眼睛刷地

一下立即盯到我身上,我敢忙低下头,只感到脸上阵阵发烫。这时,老师走了过

来,严肃而又亲切的询问我:“李明,今天怎么来的这样迟呀?”我轻轻地回答:

“我,我--昨天看电影,今天早上睡过头……”我的头更低了。老师看到我很内

疚,亲切地按着我坐下,温和地说:“还有几分钟就下课了,珍惜这短短的几分

钟吧!”我偷偷地看了一下周围,同学们的目光也是和善的。

亲切的教诲,善意的目光,使我忐忑不安的心渐渐平静下来。我迅速的拿

出数和笔记本,带着愧疚,认真地听着这宝贵的几分钟。

思考练习

1、本文是按( )顺序记叙的?

2、用小标题概括出每个自然段的意思。

3、解释词语

忐忑不安:

犹豫不决:

4、用不同的线标出描写人物神态、动作、心理的句子。

5、本文对你写作文有什么启发?

抢交头卷

期末语文考试就要开始了。我坐在座位上回想期中语文考试的情景。那一

次我既交了头卷,又得了98分的好成绩,老师赞扬,同学们羡慕,那滋味够美的了。今天,我一定要再次争交头卷!我心里这样嘱咐自己。

试卷一到手,我就抓紧时间走马看花是的浏览了一遍。呵,试题如此容易,

交头卷不成问题!于是,我就提起笔埋头答题。答完半张试卷,我猛一抬头,不

得了,好几个同学都已着手做后半张试卷了。这意外的发现为我敲响了警钟:得

加把劲,迎头赶上!我的笔马不停蹄的在试卷上来回奔驰……

试题总算答完了。还没有人交卷,交头卷有希望了!我停下笔,发现情况

不妙,有两三个同学好像要动身交卷。“该冲刺了。”我急匆匆离开座位,终于如

愿以偿,交了头卷。

过了两天,老师把试卷发了下来。我一看,傻了眼。林泉98,程平96……

而我呢,唉,别说了,77分。我羞愧得抬不起头,那美滋滋的味道变成酸溜溜

的……

老师来到我身旁,用亲切而又认真的语气对我说:“在学习上来不得半点骄

傲,也来不得半点虚荣啊!”老师的声音不响,可它却像重锤一样敲击着我的心。

思考练习

1、 (1、浏览试卷、发现容易2、埋头

答题3、意外发现4、加速答题5、抢交头卷)

2、

3、

4、 画出与“那美滋滋的味道变成酸溜溜的”相照应的句子。 画出点明中心的一句话。 解释词语

走马观花:

马不停蹄:

如愿以偿:

5、

本文对你写什么题目的作文有帮助?

我的老师

烈日炎炎,村子里的人们都聚在大树下乘凉,谈天。

传着一身白连衣裙,看起来颇清秀纤弱的小英老师走了过来,他微笑着和

树下的人们打招呼。

等小英老师走过 人们的话题便自然转到了她的身上 多好的闺女呀 天

天来帮我干活 五保户王奶奶什么时候也忘不了这事 是啊 人家是大学生

听说书教得才叫好呢 好是好 可惜好景不长 人家要调走了 什么 调

走 听谁说的 昨天我还听孩子谈这件事呢 我早就听说过 人家是城里

姑娘 大学生 哪能吃得了这份苦 是啊 听说他爸爸还是大局长呢 还

能不给女儿找份好工作

“那不是小英老师班里的小柱子吗?叫过来问问!”“柱子,你过来问你点

事。”柱子答应一声跑过来:“什么事?”

“柱子,听说你老师要调走?”“嗯。”柱子低下头,眼(转载于:www.cablewaterski.cn 蒲 公 英 文 摘:迟到以后这篇短文)光暗淡下来。“要

调到哪里去?是不是回城?”“回城?才不是呢!老师说西藏比我们这更需要

老师,他自愿报名到哪去教书。”柱子的眼中有些留恋,但更多的是自豪。

“啊——”大树下的人们你望望我,我望望你,都呆住了……

思考练习

1、

2、 给第三自然段加标点。 第三自然段中人们议论小英老师调走一事,语气各不相同,五保户王奶奶

的语气是(赞美),接下来的语气依次是(夸奖)(惋惜 )

(惊讶)(不相信)和(猜测 )。

3、第一句话线的句子中“好景”指的是( )

4、将第二句改成陈述句,原句表现了说话人的 心理。

5、“柱子眼中有些留恋,但更多的是自豪。”柱子的留恋是

,自豪是。

6、……”划线部分可用成语

面面相觑来概括;都呆住的原因是

7、小英老师的形象是间接的从人们的语言中塑造出来的,她是一个

不怕吃苦、教学认真。

8、人们喜欢小英老师的原因有:

(1)

(2)

(3)

尊重卑微

我偶然读到一篇英语课文,讲的是蚂蚁。

蚂蚁家族和和睦睦,忙忙碌碌,母蚁生儿,工蚁持家。他们在原野、荒滩

搬运食物,建设家园。想不到小小生灵,竟活得如此滋润,活得如此有秩序、有

意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。

但野火烧起来的时候,你知道蚂蚁如何逃生吗?

众多的蚂蚁迅速聚拢,抱成黑团,然后像雪球一样飞速滚动,逃离火海。

每每读到这段文字,我就泪眼模糊,深为他们的行为感动。我仿佛看见汹

涌的山火在烧,一团黑风正沿着山脊流动;我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声,那是

最外一层的蚂蚁用身躯开拓求生之路。

假如没有抱成团的智慧,假如没有最外一层的牺牲,渺小的蚂蚁家族绝对

会全军覆没。

生命的渺小、体力的(单薄、卑微、微薄)并没有什么可怕的,甚至命运

的(单薄、卑微、微薄)也不能决断什么,可怕的是只看到(单薄、卑微、微薄)

的力量,忽视了内在精神。

尊重卑微,使我把生命看的严肃,看得深刻,看得伟大而坚强。像一根细

小的针,蚂蚁以他的精神穿过我的外表,刺痛我的灵魂。比起蚂蚁,我们有什么

理由说渺小、言卑微?有什么理由自暴自弃、玩世不恭?

世上称得上伟大的东西,往往( )体积,()精神。千里之堤,

溃于蚁穴,这是卑微者的威严和挑战。

思考练习

1、

2、 将括号中不恰当的词语划掉。 写出下列词语的近义词

尤其()开拓()决断( )

3、 填空

短文共有三个问句:

①第一个是设问,他在文中起 的作用,第 自然段是对它的回答。

②第二个是反问句,改为陈述句 。

③第三个是反问句,这句话是既要启发我们:要

4、

5、 画出文中的两个比喻句。 读第五、六自然段,回答问题。

(1)第5自然段中“每每读到这段文字,我就泪眼模糊。”这句与前文相照应。

(2)第6自然段中,作者为什么说蚂蚁“抱成团”是一种“智慧”?蚂蚁家族

抱成团逃离火海,避免全军覆没的行为体现

和的精神。

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